據(jù)調(diào)查研究顯示，全球有將近20％的學(xué)齡兒童有潛在的視覺(jué)問(wèn)題未被發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這些兒童大部分都能通過(guò)體檢的視力檢查，視力也可以達(dá)到1.0標(biāo)準(zhǔn) ，但學(xué)校的體檢只是篩查性質(zhì)，對(duì)于兒童有否存在斜視，讀書(shū)時(shí)能否能順利沿著一行字看過(guò)去，中間不會(huì)落字，看遠(yuǎn)看近時(shí)能否快速變換焦點(diǎn)等情況一概不知。有1.0視力的兒童意味著他們的遠(yuǎn)視力正常，但仍可能有其他方面的視覺(jué)問(wèn)題。

   兒童在小學(xué)期間，課堂上對(duì)他們的要求常常并不輕松。尤其是在中低年級(jí)，最有挑戰(zhàn)性的任務(wù)莫過(guò)于學(xué)習(xí)閱讀。 閱讀，需要孩子們能夠正確地使用他們的語(yǔ)言、發(fā)音和視覺(jué)技能以便順利地認(rèn)字，并且望文生義。不幸的是，大約有20%的學(xué)齡兒童需要“用力地”閱讀。其中有些兒童有學(xué)習(xí)障礙或是閱讀障礙之類(lèi)的問(wèn)題，這是大腦語(yǔ)言中心以及語(yǔ)音處理中心無(wú)法正確地解碼文字，或是無(wú)法將文字的形與音正確鏈接。然而，這類(lèi)兒童之中有一部份其實(shí)并不是真正的閱讀障礙，因?yàn)樗麄兊钠匆粢庾R(shí)及語(yǔ)言處理技巧十分良好，是他們的視覺(jué)認(rèn)知能力問(wèn)題影響了閱讀的能力。

   要順利地完成學(xué)業(yè)，除了要有良好的視力外，還必須具備有其他同等重要的視覺(jué)技能。必須能夠協(xié)調(diào)眼球一致地運(yùn)動(dòng)，能夠同時(shí)順著一行字看過(guò)去，而不會(huì)搞錯(cuò)位置。在閱讀時(shí)維持清晰的對(duì)焦，在黑板及課桌書(shū)本之間快速的變換焦點(diǎn)，而且他們必須能夠解釋以及準(zhǔn)確的處理他們所看到的。如果兒童在這些方面的視覺(jué)技能有任何的不足，他們?cè)趯W(xué)校將會(huì)遭遇很大的麻煩，尤其是在閱讀方面。

   缺乏良好基本視覺(jué)技能的兒童在學(xué)校常常會(huì)做一些不必要的努力。其中隱藏的視覺(jué)認(rèn)知問(wèn)題才是造成表現(xiàn)不佳的主因，但老師及家長(zhǎng)卻往往看不出閱讀不良與兒童視覺(jué)認(rèn)知功能之間的關(guān)系。這些問(wèn)題相當(dāng)復(fù)雜，不是常規(guī)視力表就能檢查出來(lái)的，即使視力1.0也不代表視覺(jué)功能都是完備的，必須經(jīng)由眼科醫(yī)師及視光師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的檢查才能辨別。好消息是，上述大部分的問(wèn)題都可以經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)認(rèn)知訓(xùn)練而改善。